Tesy De Biase
Para LA NACION


Cómo los argentinos nos posicionamos frente a las normas es el objeto de
estudio de investigadores de la Facultad de Psicología de la
Universidad Nacional de Mar del Plata, cuyos resultados permiten dibujar
un perfil nacional transgresor.

"Como tendencia, encontramos una falta de consciencia sobre la
responsabilidad social: cada uno funciona según sus propios criterios,
con escasa consideración sobre las responsabilidades colectivas", dice
el licenciado Orlando Calo, decano de esa facultad y director del equipo
que realizó sus investigaciones en estudiantes, padres, docentes,
menores internados en institutos por conflicto con la ley penal, adultos
condenados por crímenes automovilísticos y argentinos emigrados.

"En los chicos en conflicto con la ley, por ejemplo, pudimos constatar
la ausencia de compromiso moral y responsabilidad respecto de sus actos;
los chicos entrevistados no mostraron capacidad de reflexión crítica
sobre lo que hicieron. Podríamos pensar que se trata de cuadros
psicopatológicos, pero una reducción como esa convierte en enfermedad
del individuo concreto lo que está sobredeterminado por las condiciones
sociales."

Pero ¿existen coincidencias entre estos adolescentes y el resto de
nuestra sociedad? "Deberíamos preguntarnos si el chico que va a parar a
un instituto tiene que ser tomado como expresión individual de
enfermedad o como parte de una patología social que produce sujetos
ausentes de normatividad", responde Calo.

Cuando la transgresión se extiende a temas cotidianos (reglas de
tránsito, normas de convivencia) algo está fallando, algo de la ley
entendida como código de conducta social no se termina de inscribir.

Curiosamente, los argentinos de 18 a 50 años emigrados a Italia y España
que fueron entrevistados por las licenciadas Eugenia La Rocca y Ericca
Garimanno, del mismo equipo de investigación, manifestaron "una fuerte
autoridad normativa y necesidad de subordinación al mandato de una
autoridad." Es decir que, fronteras afuera, aparece un comportamiento
que, como tendencia, es opuesto al instalado en territorio nacional.

"No es que no deseemos que haya ley y autoridad, sino que actuamos en un
medio en el que sentimos que tal cosa no existe -afirma Calo-. Por eso,
cuando nos trasladamos a otro ámbito en el que sentimos que hay ley,
orden, respeto, en general nos subordinamos casi gustosamente."

-¿La ausencia de reglas claras y sanciones igualitarias promueve
conductas enmarcadas en el "todo vale"?
-La calidad de las instituciones condiciona los modos en que cada uno se
posiciona en relación con la ley y en relación con los semejantes. Un
marco jurídico-político fuerte, al que se le reconoce autoridad,
contiene a los sujetos y los alivia de la vivencia angustiante de la
lucha a muerte de cada uno contra todos los otros implícita en el "todo
vale".

La debilidad, si no la ausencia, de las representaciones emblemáticas de
la ley y la justicia (inicialmente las figuras parentales y,
sucesivamente, las distintas instituciones sociales encarnadas en sus
agentes: escuela-maestros, policía-agentes, justicia-jueces,
política-políticos) tiene efectos nocivos que sobre la constitución de
la subjetividad. Las conductas trangresoras extendidas no pueden leerse
como consecuencia de que los individuos que las cometen no deseen que
haya ley ni justicia; todo lo contrario: pensamos que actúan así porque
para ellos no hay ley ni justicia, porque en su constitución como
sujetos la ley y la justicia estuvieron ausentes o debilitadas.

En nuestras investigaciones con niños y adolescentes a quienes les
presentamos dilemas morales hallamos que, aun en edades tempranas,
tienen un sentido muy claro de la justicia y de la responsabilidad sobre
las consecuencias de los actos.

-¿Cómo aprovechar eso para estimular la responsabilidad sobre
los propios actos?
-No podemos pretender responsabilizar si no nos ubicamos inicialmente
como responsables. Observamos la tendencia en padres y maestros a
declararse impotentes: "No me hacen caso", "Las condiciones de la
escuela no nos permiten trabajar bien". No se trata de que la
responsabilidad la asumamos únicamente cuando todas las condiciones
están dadas, sino que se trata de que cada uno pueda plantearse qué es
posible y debo hacer en las condiciones que la realidad me impone.

Nosotros sostenemos que cada uno es responsable de lo que hace. Padres y
educadores tenemos un rol fundamental en la inscripción subjetiva de
las normas, en un proceso de transformación que ayude a que nuestros
hijos o alumnos sean responsables de lo que hacen. Si las sanciones que
empleamos son de tipo retaliativo, sólo se consigue un castigo, mientras
que otro tipo de sanciones buscan restaurar el bien dañado y
responsabilizar a quien ha cometido la falta. Uno tiene que actuar de
acuerdo a lo que marca la ley. Lo puede hacer sometiéndose pasivamente,
confrontando activamente o, lo que nos parece más sano, en un ejercicio
reflexivo que permite cumplir lo que debe ser cumplido y reclamar lo que
se quiera modificar.